學術令人沉迷 (從認識青年Identity的理論想起)

一月二十八日要為自己的畢業論文在班裏做第一次報告，所以開始找資料溝思自己的論文骨幹。雖然課程並沒有要求我們寫到論文的學術立論程度，我還是希望這篇文章當論文寫，如果我真想讀博的話，這篇文章是非常重要的，不然怎麼考核我的基本研究水平？入學都成問題了。

我的基調是，嘗試在青少年小組中應用敘事治療(Narrative Therapy)的理論作為介入方法，探討這種方法與青少年Identity Building的關係，為青少年工作帶來一些新介入方法的啟示。

我很記得在圖書館裏找書的時候，只要在書中找到非常合意的句子支持自己的觀點，心裏實在非常高興，好像在世界中找到一個支持者一樣，因為自己的觀點得到印證。

捧 回大堆資料，所謂「萬事起頭難」，因為頭緒迷糊，起初還是懶洋洋耽擱幾天，可是某天深夜，「研究」的心情終於鼓起來，一旦開始，就不能停止。理念框架形 成後，因為很想這框架成立，就開始不斷從書堆中找說法印證，而且不斷從新資料中推論新的方向和假設，一步一步使立論圓整牢固，所以，當晚連續看了五六小 時，越看越有神，還是不願睡，直至凌晨四時半。

有 關青少年Identity的發展理論，這個可搞了一晚看了好幾本書才方明了大概。Erikson是研究青少年Identity的重要學者。他那經典原著 「Identity, youth and crisis」，英文寫得很深(那是1968年的學術英文)，一下子不易明白，後來再旁徵其他英文書籍的說法，終於弄得明明白白。我很高興自己終於搞懂了 何謂「青少年Identity」。這概念可是我的論文的一個非常重要的起點和概念。